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新兴县推进初中课堂教学改革实施细则

时间:2017-02-27 10:34:26   作者:新兴县实验中学   来源:新兴县教育局   阅读:578   评论:0

课堂是学生成长成才的重要场所,课堂效果直接影响教学质量。构建“学为中心”的高效课堂,是全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担、保障学生健康成长的根本途径。近年来,我县中小学在课堂教学改革方面进行了积极有益的探索,也取得了一定成效。为进一步提升我县初中教学质量,县局从今年九月起,将加大推进初中课堂教学改革力度,现就有关工作提出以下实施细则。

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指针,以促进师生发展为宗旨,以“学为中心”为基本理念,以激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯为关键,以改革课堂教学结构、改进课堂教学方式为抓手,以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式,构建初中课堂教学新模式,在全县上下进一步真正形成向课堂要质量的氛围,着力打造“学为中心”的生本课堂,全面提高义务教育教学质量。

二、目标任务

力争在“十三五”时间内,使我县全部初中基本建立以问题设计为关键,自主学习为基础,合作学习为核心,展示交流为特征的新教学模式,进一步推动由班级授课教学模式向小组合作学习模式的转变,全面深化初中课堂教学改革。

(一)实现学生地位的转变。学生从知识的被动接纳者成为知识的探究者、思考者和体验者,让学生从“要我学”变成“我要学”,真正成为学习的主人。

(二)实现教师角色的转变。教师从知识传授者这一核心角色中解放出来,成为学生学习的促进者、组织者、服务者与指导者。

(三)实现教学方式的转变。教师从关注理念转变为关注操作落地;从关注“教为中心”转变为“学为中心”;从关注少数学生发展转变为全体学生能力的发展;从关注精品课堂转变为关注常态课堂。教师的教学方式由灌输式转变为以学生为主体的教学方式,倡导小组合作学习模式,积极探索信息技术背景下的“学为中心”的课堂教学。 

(四)实现教学效益的提高。学生在规定学习时间内,最大程度地实现知识的掌握、能力的培养、学法的运用和习惯的养成以及情感的陶冶。

三、基本要求

(一)以学定教。教师的备课和教学要以学生的学情为起点,根据学生的知识水平、能力基础、兴趣习惯实施教学活动,以全体学生最大程度的发展进步为追求目标。

(二)以学评教。评价一堂课,主要看课堂上学生的情绪状态、活动时间、活动广度深度、参与方式和参与效果,看学生在课堂上怎么学,学会了多少。

(三)合作互助。建设学习小组,倡导“合作式”分组教学,按照学生的学习水平和个性特点,异质分组,组间竞争、组内互助学习。教师和学生要成为学习的“伙伴”,促成教师、学生、教材三者之间的对话、交往和互动。 

(四)面向全体。课堂上,教师要公正、平等地对待每一个学生,要关注中下生,要针对每个学生的实际,实施个性化辅助策略,使不同层面的学生都能获得发展。

四、实施细则

(一)落实“学为中心”课堂教学理念

在课堂教学中,以学生为学习活动的主体,以学情分析为教学的依据,以任务为学习活动的基本组成单元,以促进有意义的思维为教学活动的目的,以主动而有质量的参与为有效学习的标志。 

(二)遵循“学为中心”课堂教学原则

在课堂教学中,教师应坚持做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”:讲易错、易混、易漏点;讲学生想不到、想不深、想不透的;讲学生通过合作学习仍解决不了的。“三不讲”:学生已会的不讲;学生自己能学会(会学)的不讲;教师讲了学生也不会的不讲。同时,要确保学生有较多的自主学习时间,追求“少教多学”。 

(三)明确“学为中心”教学设计要素 

1、精准的学习目标与内容。学习目标与内容贴近学生最近发展区,可观察可测量,学生能通过自我学习与同伴帮助、教师引导达成。

2、简约有序的教学板块。教学环节以板块式呈现,一节课若干个板块,每个板块有明确的学习目标与学习内容。

3、突出明确的主问题。为达成板块学习目标,设计出表述清晰、指令明确、思维含量大的主问题,主问题能引导学生开展任务驱动式的学习,并保证学习的有序性,避免线性零散的讲授与问答。

4、优化合理的学习活动。学生学习活动是教学设计中最重要的部分,显性呈现,占最大的篇幅,包括学习方式、学习方法、学习流程等。学习方式主要指自主学习与合作学习以及两者之间的交互式学习。学习方法应具有针对性与灵活性。

5、适切有效的导学策略。教师的导学以显性与隐性两种方式呈现在教学设计中。显性呈现是指教师将自己在课堂上所要讲授、示范、组织、引导等要点写出来。隐性呈现是指教师把对学生学习过程与方法的指导,内含在学生自主学习与合作学习所要依托的问题、练习等助学程序中。

6、精要分层的巩固拓展练习。巩固练习是对学生一堂课上学习目标达成情况的即时性反馈。不同的学科与课型应有不同的形式与内容指向,可以设计成书面练习、阶梯式的拓展练习、学习成果分享展示、实践延伸活动等多种形式。

(四)倡导“学为中心”课堂学习方式 

在学习方式上,多样组合:课内独立学习,生生间讨论互学,学习成果的分享展示,师生间的互问,核心问题引领下的探究,教师的提示、点拨、讲解、总结,实验、活动、体验等等。

(五)突出“学为中心”课堂结构特点 

课堂教学的结构是指一节课的组成部分及各部分之间的联系、顺序和时间分配。具体的内容包括以下几方面。

1、学生主动学习。即教师在学生课前预习的基础上,简明提示学习目标,并根据预习的内容,列出学习题目,引导学生学习,及时巡回指导,鼓励。 

2、合作能动讨论。即学生在自主学习的基础上,根据问题或题目,分组进行讨论。“讨论”既是对自主学习效果的检查,同时又能解决学习的疑难和问题,也是为接受教师的指导作好准备。 

3、师生互动研讨。即在学生学习、讨论后,师生就学生尚未理解、掌握的疑难和问题进行研讨。 

4、当堂自主练习。即在前三步的基础上,为巩固基础知识、基本技能,培养学生的创新能力,对当堂所学知识进行练习,在有限的时间内让学生进行口头、书面或动脑、动手练习。

5、课堂小结提升。课堂梳理要围绕学习目标,指出容易模糊和误解之处,使学生理解难点,掌握重点;要拓展延伸,能举一反三,引发兴趣,开拓思维;要设疑回应,能环绕主题,前后呼应。

(六)把握“学为中心”课堂教学要领 

自主学习重过程。改变课堂上重学习结果轻学习过程的现状,改变学习方法架空的现状,让学习过程充分展开,让学习策略方法的运用显性化。合作学习精细化。

根据年段特点选择合适的合作方式,合理把握好合作任务的难易程度;营造人人都能安心学习的课堂环境,构建“互学互助”的课堂氛围;注重小组文化建设,增强组员对小组的认同感,增强团队的凝聚力与协作力;关注每个学生的学习状态,对难以开展讨论的小组提供帮助;合作成果展示灵活多样。

提高课后反馈和辅导的有效性。要注重个性化作业的设计与批改;关注各层次学生的学习状态,适时、恰当地加强个别辅导;重视单元检测的反馈信息,不断改进课堂教学措施。

五、工作要求

(一)全员达标

所有初中教师均要求实施课堂“十不”准则,即不准拖堂,不准有知识性错误,不准无教案上课,不准“一言堂”,不准无双板书导学,不准无课堂训练,不准无目的问答,不准无合作讨论,不准忽略学习困难的学生,不准无兼顾全员。

(二)全面推进

全县所有初中要全面推进课堂教学改革,要围绕“学为中心”的基本要求,加强集体备课,提高教学设计水平;要在课堂教学过程中,落实“学为中心”的实施细则,把握“学为中心”的课堂教学要领。

各学校根据本校实际,广泛学习借鉴国内名校的做法和运行机制,结合本校教师课堂教学的弱项,确定本校推进课堂改革的教学模式,再进行探索、矫正、完善、总结和提升工作。

各学校应在2016年9月23日前落实改革方案,并在10月14日前将实施方案发给县教研室挂点教研员处。

(三)加强管理

1、组织保障。学校要成立以校长任组长,分管校长任副组长,教务主任、班主任、骨干教师参与的领导小组,制定务实可行的操作方案,拟订学校、年级组、科组校本研修计划,认真组织学习研究及宣传活动,加强各类资料建档,以保障学校课改工作有序有效进行。

2、加强过程监督。学校每两周至少召开一次课改情况反馈会,掌握学生学习动态、课堂表现,以调整好本周的工作重心,以促进学生共同进步;每学期至少总结一次。县课改责任小组成员每月至少到挂点学校听课及了解相关情况一次,每学期到每所挂点学校听课不少于8节,以加强工作指导与监督;每两个月至少到校(片)召开一次情况反馈会,并将情况汇报局领导;帮助学校协调教师培训工作;每学期至少组织一次分片研讨活动。校长及课改责任小组成员的听课评课记录表每学期交县教研室检查一次。

县初中推进课堂教学改革责任小组名单

组长:崔有辉

顾问:王卫国、张凤华

副组长:陈春红、苏金泮、赵仕鉴、廖银霞

成员及安排(2016~2017学年度):

片区

  

实验中学、集成中学、里洞中学、明德中学

苏金泮(召集人)、张百铿、叶红丽、陈  伟、黄新南、

宾海燕、陈绍智、董翠英、

麦开敏

每月至少到学校听课及了解相关情况一次,加强工作指导与监督(一学期听课不少于6节);每两个月至少到校(片)召开一次情况反馈会,并将情况汇报局领导;帮助学校协调教师培训工作;每学期至少参与两次分片研讨活动。

各项活动及事项由召集人负责通知及协调。

稔村中学、东成中学、水台中学

赵仕鉴(召集人)、伍丽芬、梁晓琴、苏榕锦、顾子权、

盘荣聪、廖新广、

田家炳中学、天堂二中、河头中学、簕竹中学

陈彩霞(召集人)、梁金凤、章和敏、余洪森、艾  华、

张胜利、陈振芳、李小红、

苏家辉

车岗中学、洞口中学、环城中学

廖银霞(召集人)、李家善、梁锦新、钟斯光、黄国玲、

张伟玲、卫建宁

蚕岗中学、共成中学、新兴一中

陆洁红(召集人)、黄锦兵、梁志雄、黎志伟、陈伟智、

李秀兰、阳鹏军

3、师资保障。学校应给予勇于改革实践的教师优先学习课改理论、经验交流机会,并在经费保障上给予大力支持,鼓励教师勤于学习,不断改进课改工作。

  4、激励措施。每学年度县局将组织教学设计评比和优质课评比活动,并评选一批课改优秀教师、优秀班主任、优秀学生及优秀课改班。县局在各级各类评优评先工作中,将优先考虑课堂改革骨干教师,并优先提供外出学习进修的机会。

  已经开展课改实验的学校,请参照以上要求做好改进和完善工作,实验工作具体事宜要与挂点的教研员商讨确定。

  (四)课堂评价与观察量表

  参照新教办[2015]79号文的附件,可根据实际情况做适当修改。

附件:《义务教育阶段课堂教学效能评价表》(试行)及《课堂观察记录表》

义务教育阶段课堂教学效能评价表(试行)

单位

执教者

学科

班级

课题

课型

评价项目

分值

得分

学生

学习

活动

60分)

参与

程度

学习积极性高,乐于学习,有强烈的学习欲望;全班学生100%参与学习活动;70%的学生敢于提出问题并发表自己的见解;获得课堂学习的成功体验。

15

习惯

培养

养成认真、勤奋的学习习惯;90%的学生具有倾听、思考、质疑、交流、合作等良好的学习品质。

5

过程

体验

自主学习、合作学习贯穿全过程。在教师指导下,能自主开展操作、实验、观察、推理、 验证等合作探究性的学习活动;有足够的时空开展合作学习;体验并经历新知识的生成过程。

15

学科

思考

师生、生生之间能进行深层次的对话与交流;提出的问题具有挑战性和独创性;能采纳别人的建议,积极互动,深入思考。

10

学习

效能

学懂学会,知识技能扎实到位;能运用所学知识解决实际问题;基本的学科思想得以体现,基本活动经验得以建立;学习效能高,当堂检测效果好,合格率达90%以上。

15

教师

教学

活动

40分)

教学

理念

组织者、引导者、合作者的作用落实到位;正确处理教与学、知识与技能、过程与结果之间的关系,以学生为本,尊重学生,尊重差异,关注学生的可持续发展。

8

教学

目标

目标具体、明确、恰当,符合课程标准、教材要求,含知识技能、学科思考、 解决问题、情感态度四个层面。

8

.教学内容

正确领会教材编写意图,创造性使用教材,合理开发教学资源;内容安排合理,重难点突出。

8

教学

过程

教学环节清晰、流畅; 教学活动安排合理,为学生提供充足的自主、合作、探究的时间与空间;教学方式灵活而富有新意;合理运用现代教学手段;正确处理预设与生成的关系。

10

教师 素养

准备充分,态度积极,教态亲切和蔼;普通话标准,语言简练准确,讲解少而精;知识面宽,教学技能娴熟;板书规范美观。

6

总评

课堂观察记录表(一):教什么

授课者

观察者

观察视角

一、教什么

观察记录与分析

观察视点

1、教学目标:是否具体、明确而恰当?教学过程是否围绕目标来展开?

2、重难点知识:如何呈现给学生?方式方法的选择是否恰当?

3、内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?

4、学科特点:是否体现了学科特点与本质?

5、详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲,重难点或易混的细讲?

6、教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?

7、学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?是否注重培养学科学习能力?

补充视点

教学改进

课堂观察记录表(二):怎么教

授课者

观察者

观察视角

二、怎么教

观察记录与分析

观察视点

1、先学后教:能否通过导学案(或预习),暴露学习中的问题?

2、以学定教:能否针对学生的问题和基础开展有效教学?

3、课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?

4、示范讲解:教师能否准确示范操作?讲解的时间、时机及站位是否适宜?

5、练习拓展:能否分层设计练习题?练习量是否足够?是否合理拓展知识、技能与思维?

6、当堂检测:能否当堂检测学习效果,及时反馈?

7、学习方式:能否将自主、合作、探究式教学与有意义的接受式教学结合起来?

补充视点

教学改进

课堂观察记录表(三):怎么学

授课者

观察者

观察视角

三、怎么学

观察记录与分析

观察视点

1、指导预习:是否布置学生预习和思考练习(或使用导学案),从中发现学生的问题?

2、情境导入:是否创设情境,导入新课,激发兴趣,引导学生主动学习?

3、自主学习:是否引导学生独立思考,并主动发现、提出问题?自主学习时间是否充裕?

4、合作学习:合作学习次数安排?合作学习是否有必要,是否有效组织、汇报交流、点拨指导?中下生有没有展示汇报机会?

5、聆听辅导:师生能否细心聆听别人的不同意见,是否能积极回应?老师能否在课堂中巡视并针对性地加强对中下生辅导?

6、活动练习:学生活动、练习时间、内容、效果如何,活动的交流与指导效果?

7、学法指导:学生用工具、记笔记、默读、圈划、抓要领、做小结、作对比等情况。

补充视点

教学改进

课堂观察记录表(四):学得如何

授课者

观察者

观察视角

四、学得如何

观察记录与分析

观察视点

1、目标达成:通过当堂检测,预期目标是否达成?

2、各有所得:全班不同水平的学生是否各有所得?中下生有没有得到帮助?

3、自主互助:自主、合作学习参与率高不高,学生间互助效果好不好,中下生学习情况怎样。

4、时间空间:是否给学生创设必要的时空进行独立思考、合作学习与练习实践?

5、问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?

6、练习完成:分层布置的课堂练习,学生完成的程度。

7、求异思维:学生对同一问题有无独特的思考和创见。

补充视点

教学改进

课堂观察记录表(五):师生互动

授课者

观察者

观察视角

五、师生互动

观察记录与分析

观察视点

次数

简要分析

教师提问类型

1、描述性问题

2、判断性问题

3、论证性问题

学生提问类型

4、理解性疑惑

5、判断性疑惑

6、实证性疑惑

互动类型

7、师生互动

8、生生互动

9、师班互动

教师对互动

过程的推进

10、以问题推进互动

11、以评价推进互动

12、以非语言推进互动

言语互动

过程记时

1330秒以下

1430秒以上

教师对学生

提问的态度

15、热情

16、冷漠

17、忽视

互动管理

18、有效调控

19、放任

补充视点

教学改进

注:次数以“正”字表示。

课堂观察记录表(六):教学流程与时间分配

授课者

观察者

观察视角

六、教学流程与时间分配

教学环节

教学内容

教师讲解时间

学生讲解时间

师生互动时间

小组讨论时间

学生自学时间

其他

时间

补充视点

教学改进

注:时间统计以“秒”为单位。


附件:新兴县初中教学教研行为及管理评价表

评价指标

评价要素

提供资料

评价

办法

分值

评价等级

得分

一级

二级

0.91%

0.75%

0.5%

00.4%

教学常规管理

17分)

五环

管理

1、学校、教导处、科组、任课教师有工作计划及总结;教师教学设计齐全。学校有检查,有记录,有反馈。有作业布置与批改。

各类计划、总结,检查登记册,教学设计,学生作业

查阅

座谈

汇报

3

常规管理有效落实,成效显著。

常规管理有落实,效果较好。

常规管理基本落实,效果一般。

常规管理基本落实,效果差。

 

校本

研修

2、学校定期开展校本培训,校长带头学习,组织教师认真研究学习教材、考纲、课标及专业标准,有记录,有评比。

工作计划,学习资料,学习笔记。

查阅

座谈

3

计划切实,制度保证,学习活动涵盖所有科组、教师,效果好。

有计划制度,学习活动涵盖所有科组、教师,效果较好。

有计划切实,落实情况一般,效果一般。

有计划切实,落实情况较差,效果差。

 

听课

评课

3、校长及管理人员坚持经常听课、评课及参与各级各类教研活动。校长听课不少于30节,其他人员不少于25节。

听课本

查阅

座谈

3

完成听课任务,经常参与教科研活动,效果好。

参与听课评课活动,间或参与教科研活动,效果较好。

有时参与听课评课活动及教科研活动,效果一般。

很少参与听课评课活动及教科研活动,效果差。

 

实验

教学

4、制度健全,管理规范,台账清晰,有教学设计,至少有兼职实验员,确保开出率。

编排表、登记册、教案。

查阅

座谈

4

开出率

95% 以上,效果好

开出率

75% 以上,效果较好

开出率

60% 以上,效果一般

开出率

60% 以下,效果差

 

图书

设备

5、积极推进师生阅读,营造良好的读书氛围。每班每周一节阅览课,每学期23节阅读指导课。

管理制度、阅览编排表、

使用登记册、

指导课教案、师生读书笔记

查阅

座谈

调研

4

积极推进师生阅读,阅览室使用率、图书借阅率高,读书氛围好。

推进师生阅读,阅览室使用率、图书借阅率较高,读书氛围良好。

推进师生阅读,阅览室有使用,图书有借阅,读书氛围一般。

图书很少借阅,读书氛围差。

 

课堂教学改革

15分)

全员推进

不准无教案上课,不准“一言堂”,不准拖堂,不准无双板书导学,不准无课堂训练,不准无组织问答,不准无合作研究,不准有知识性错误,不准忽略学习困难的学生,不准无兼顾全员

常态课堂

 

8

全部班级均做到“十不准”,成效显著

75%和班级能做到,成效较好

60%和班级能做到,成效一般

不到50%的班级能做到,效果差

 

实验课堂

6、学习目标精准、可测,主问题突出,板块简约

实验班级课堂

听课

1

主问题突出;讲解简练;自主学习、合作学习任务明确,时间充分,扎实有效;当堂训练,反馈效果好。

主问题较突出;讲解较为简练;自主学习、合作学习任务明确,时间充分,效果较好;当堂训练,反馈效果较好。

问题较多;讲解欠简练;有自主学习、合作学习任务,效果一般;有练习,反馈效果一般。

问题不突出;啰嗦讲解;自主学习、合作学习任务不明确,时间不充分;有训练,反馈效果差。

 

7、教师讲解精炼、有效,做到“三讲”“三不讲”;巡视指导针对性强

1

8、学生自主学习任务明确,独立思考,时间充分;教师巡回关注中下生

2

有必要的合作讨论,时间充分;学生发言积极;不同层面学生各有所得

2

10、当堂训练,检测目标达成;课后练习、练习册或学案融进课堂;一般不少于十分钟

1

社团活动

10分)

组织

健全

11、社团有规范的章程,有管理制度和机构,每校不少于6个社团,每个社团成员不少于20人。

方案,管理制度,社团资料

统计

查阅座谈汇报

3

方案规范,管理制度完善;结合实际开展社团活动,全员参与;社团活动丰富,资料完善;特色项目创建卓有成效;社团活动成效显著。

方案较规范,管理制度较完善;结合实际开展社团活动;社团活动较丰富,资料较完善;特色项目创建有成效;社团活动有较好成效。

有方案和管理制度;能开展社团活动,部分学生参与;有社团活动资料;有特色项目创建;社团活动成效一般。

有方案和管理制度完善;有社团活动,社团较少,资料不完善;不注重特色项目创建;社团活动效果差。

 

活动

开展

12、社团活动每学期不少于13次,有相对固定的活动场所,有固定指导教师。有计划、小结、图片等较为完善的档案资料。

计划,方案,小结,图片

查阅座谈

2

特色

鲜明

13、社团活动与地域资源、学校传统文化、课程改革、学习生活、科学实验、社会实践、志愿服务等紧密联系,主题鲜明,富于特色,生动活泼,具有较强的吸引力。

图片,资料

查阅座谈

2

成效

显著

14、社团能充分发挥自我教育、管理和提升功能,在活跃校园文化,培养学生兴趣爱好,提高学生创新实践能力,增强学生社会责任感等方面取得明显成效,在校内外有一定的影响。能根据最具特色的项目开发并形成校本课程。

图片,资料

查阅座谈

3

教研绩效

8分)

学校

师生

获奖

15、学校教学工作、教师各项竞赛评比获奖情况

获奖证书

证书

3

由教育行政部门组织的各项评比、竞赛,获国家、省、市、县级一等奖的,每人(篇)分别为0.60.50.40.3分,二等奖分别为0.50.40.30.2分,三等奖分别为0.40.30.20.1分。该项得分累计,超过3分的按满分3分计算。

 

教师

论文

发表及

整理

16、教师发表论文情况及学校论文集汇报

刊物,证书,

样书

核对证书

样书

3

在正式刊物发表一千字以上的论文,市级每篇0.5分,省级以上每篇1分。同一篇文章以最高级别计分,第二作者不计分。发表与获奖是同一篇文章的以发表计分。编辑有专题论文集的1分。得分累计,超过2分计满分2分。

 

课题(专题研究)

17、正在研究、已完成的专题(课题)研究成果

课题资料,结题文件等

查阅资料

2

学年内学校承担县、市、省以上规划课题(专题)研究的(含子课题),每个课题(专题)分别计0.10.51分。得分累计,超过2分计满分2分。

 

 

 

 

 

合计

50

 

 

 

 


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